《新书》为书名，汉 贾谊 撰。十卷。原本五十八篇，今佚其三篇。多取《 汉书 》谊本传之文割裂章段，颠倒次序，加以标题。疑旧本残缺，好事者取本传所载，离析其文而为今本。然亦有为《汉书》所不载者。其书《制不定》《连语》及《礼》等篇中，有关于 黄帝 、 炎帝 、纣、 姬发 等传说。
内容简介
《新书》又称《贾子》，是贾谊的政论文集，《 汉书·艺文志 》列入 儒家 ，今存10卷58篇，其中《问孝》、《礼容语上》两篇有目无文，实为56篇。《新书》集中反映了 贾谊 的政治经济思想，开篇即为著名的《 过秦论 》，总结了 秦朝 灭亡的历史教训，提出了一系列政治主张；《宗首》、《藩强》、《权重》等阐述了加强中央集权的思想；《大政》、《修政》等提出了利民安民的民本思想。贾谊的政论散文逻辑严密，感情充沛，气势非凡，体现了汉初知识分子在 汉帝国 大一统创始期之积极进取，力图建功伟业的豪情壮志，代表汉初政论散文的最高成就。
《新书》是贾谊文著汇集，为 西汉 后期 刘向 整理编辑而成，最初称《贾子新书》，当时刘向整理过的其他一些书也称某某新书，以别于未经整理过的"旧书"。后来，别的书逐渐去掉了"新书"二字，《新书》就成了 贾谊 文集的专名。后 班固 撰《 汉书 》时，录入《新书》中的许多文字。《 汉书·艺文志 》记："贾谊五十八篇。"大概就是刘向编 的《贾子新书》。现存最早《新书》版本是明代的，为仿宋本所刻。有些学者认为《新书》为后人伪作。《 钦定四库全书总目 》认为"其书不全真，亦不全伪"。目前学术界普遍认为《新书》基本上保持 刘向 编辑的原貌，其中可能有后人改动之处，这也是古书一般都存在的问题，不能因此否定《新书》为贾谊所作。1975年 上海人民出版社 出版的《 贾谊集 》，《新书》用 清代 卢文弨 抱经 堂本，其篇目为：过秦（上、中、下）、宗首、数宁、藩伤、藩强、大都、等齐、服疑、益琅、权重、五美、制不定、审微、阶级、俗激、时变、瑰玮、孽产子、铜布、一通、属远、亲疏危乱、忧民、解县、威不信、匈奴、势卑、淮难、无蓄、铸钱、傅职、保傅、连语、辅佐、问孝(有目阙文)、礼、容经、 春秋 、先醒、耳痹、谕诚、退让、君道、官人、劝学、道术、六术、道德说、大政（上、下）、修政语（上、下）、礼容语（阙上有下）、胎教、立后义。多数为论文，也有一些答问和告诫之语，可能是 贾谊 进行教学活动的记录。《 贾谊集 》中还收录有疏7篇、赋5篇及一些佚文，资料收集较全。
（一）论礼教为治国之本
贾谊总结 秦朝 "违礼仪，弃伦理"，造成社会秩序混乱、风气败坏的教训，强调以礼治国。《新书》中专有《礼》篇，指出："道德仁义，非礼不成；教训正俗，非礼不备；分争辨讼，非礼不决；君臣、上下、父子、兄弟，非礼不定；宦学事师，非礼不亲；班朝治军、莅官行法，非礼威严不行；祷祠祭祀、供给鬼神，非礼不诚不庄。"礼可以说是一切社会制度及行为规范的准则，这是继承了 荀子 的礼治思想。礼的本质在于别贵贱、明尊卑，使上下等级分明、谨守伦纪，这样则"乱无由生"，《 治安策 》中论述了礼与法的作用各有特点："礼者禁于将然之前，而法者禁于已然之后。"相比之下，当然是防患于未然更佳。所以他强调："贵绝恶于未萌，而起教于微 眇 ，使民日迁善远罪而不自知也。"
礼的作用既然是防患于未然，而一般人总是难以觉察未然之事，这就决定了礼治必须通过教化来实现。教化的目的在于树立符合统治阶级利益的良好社会风气，即"移风易俗，使天下移心而向道"，这才是长治久安的根本大计。所以他指出："教者，政之本也；道者，教之本也。 有道 ，然后教也；有教，然后政治也；政治，然后民劝之；民劝之，然后国丰富也。" 贾谊 继承了 儒家 的传统观点，以相当严密的推理论证了教化在国家政治生活中的首要地位。
（二）论君主教育的意义
在君主专制制度下，君主本人的素质在相当大的程度上决定国家的治乱以至存亡，因此，君主及其继承人--太子的教育具有独特意义。《新书》中论及君主教育的内容很多。《先醒》篇中指山："贤主者，学问不倦，好道不厌，惠然独先，乃学道理矣。"认为贤君而又有师者可以成王业，中等君主而有师者，也可以成霸业。《保傅》篇中总结夏、商、周三代之所以统治长久，是因其辅翼太子有方，而 胡亥 而亡，是因其教子无方。 胡亥 并非天生性恶，只是作皇子时学的全是刑狱之事，故即位后草菅人命，暴虐无道。他指出："天下之命、县（悬）于太子。太子之善，在于早谕教而选左右。"对太子应及早开始教育，并选择好太子的左右侍从，包括担负教导职责的人员。他说："夫教得而左右正，则太子正矣，太子正而天下定矣。"认为国家命运完全取决于君主个人，这当然是错误的，不过君主教育在古代确有其特殊重要的意义。
（三）论胎教和保傅制度
贾谊 认为人们的天性本无很大差别，有道之君与无道之君的差别是由后天环境和教育影响不同而造成的。而这种影响可以说在生命诞生之初就开始了。开头"失之毫厘"，最终则可"差以千里"，因此必须"慎始"，这就是《胎教》篇中所说的"素成胎教之道"。该篇记载古代王后怀孕时要住在专门的"蒌室"中，由 太师 等官员各司其职侍卫于左右，保证王后所听到的都是合乎礼乐的声音，所吃的都是合乎正味的食品。王后须作到"立而不跛，坐而不差，笑而不谊，独处不倨，虽怒不骂"。这就是所谓胎教，其宗旨在于"正礼"。胎教思想是中国古代教育理论中颇具特色的内容。
如果说胎教尚属通过母体施于胎儿的间接影响的话，那么儿童出生后，直接的教育当即开始。《保傅》篇中强调"自为赤子，而教固以行矣"。 姬诵 幼在襁褓之中，即由 姬奭 担任太保，以"保其身体"； 周公 担任太傅，以"傅之德义"； 姜子牙 担任 太师 ，以道之教训"。三者统称"三公"。又立少保、少傅、少师作为三公的副职。三公、三少总的职责是"固明孝仁礼义，以道习之，逐去邪人，不使见恶行"，也就是为太子创造良好的生活和教育环境，使太子自幼即见正事、闻正言、行正道，左右前后均是正人，这样也就不可能不正了。在《傅职》篇中还详细论述了三公、三少的保傅职责。 贾谊 引 孔子 的话说："少成若天性，习惯如自然。"在幼年"心未滥"时及早进行教育，可以作到"习与智长"，"化与心成"，既容易施教，效果又好。他强调早期教育的重要性，这是很有价值的，但企图完全杜绝不良的环境影响则是不可能的。
等太子到了入学年龄则要入学学习。《保傅》篇录《学礼》"五学"之制：入东学，"上亲而贵仁，则亲疏有序"。入南学，"上齿而贵信，则长幼有差"。入西学，"上贤而贵德，则贤智在位"。入北学，"上贵而亲爵，则贵贱有等"。入太学，"承师问道，退习而考于太傅，太傅罚其不则而匡其不及，则德智长而治道得矣"。直到太子及冠成人，方可免于保傅之严格管教，但仍需左右官员经常予以劝诫，以进善止恶。 贾谊 关于君主教育的思想在一定程度上也适用于一般教育。
（四）论学习的意义与内容
贾谊否认天性有本质差别，认为在"启耳目，载心意，从立移徙"这些基本认知和行为能力方面，圣贤与一般人并没有先天的不同，只是因为圣贤能"俛而加志"，而一般人"儃 而弗省"才造成二者人品上的巨大差距。以此勉励学者力求上进。《六术》篇中提出人有仁、义、礼、智、信之行，加上乐、合为六行。"然而人虽有六行，微细难识，唯先王能审之，凡人弗能自至，是故必待先王之教，乃知所从事"。而先王为天下设教。是"因人所有，以之为训；道人之情，以之为真"。也就是说，人不能自然成才，教育是必要的，同时教育又是适合人的内在素质及发展规律的。 贾谊 指出："古者年九岁入就小学， 小节焉。业小道焉。束发就大学，蹍大节焉，业大道焉。"按照这样的次序求学，一切邪恶、放任、谬误和罪过就无法侵入，人就可以永行正道了。
先王设教的核心内容就是《书》、《诗》、《易》、《 春秋 》、《礼》、《乐》六者之术，称之为"六艺"："令人缘之以自修，修成则得六行矣。"贾谊将学习 儒家 六经视为道德修养和人格完善必不可缺的行为。《道德说》中具体阐明各经与"德"的关系：《书》是"著德之理于竹帛，而陈之令人观焉，以著所从事"。《诗》是"志德之理而明其指，令人缘之以自成"。《易》是"察人之循德之理与弗循，而占共吉凶"。《春秋》是"守往事之合德之理与不合，而纪其成败，以为来世师法"。《礼》是"体德理而为之节文，成人事"。《乐》则是前五者之道备合于德，而"欢然大乐"的体现。 贾谊 以"德"为宗旨，将六经的学习价值系统化，为 汉代 "罢黜百家，表彰六经"的政策奠定了思想基础。
（五）论教学原则与方法
贾谊认为德之理"内而难见"，因此先王"举德之颂而为辞语，以明其理"，除之天下，垂之后世，令人观看、辨察并以相转告，所以"弟子随师而问，博学以达其知，而明其辞以立其诚"。在学与思的关系上，贾谊着重强调学。他认为"静居而独思"只可以小见而不可以大知，与学圣王之道相比，就像火光与日光相比一样、他指出："明君而君子，贵尚学道而贱下独思也。" 贾谊 反对的是脱离圣人之道的"独思"，并非一概贬斥思虑的作用，但将思虑限制在封建正统意识的范围内，其发展必然受到束缚。
贾谊将志向、实行和见识视为学习、修身的三要素，也是鉴别人品的基本尺度。即"智愚之人有其辞矣，贤不肖之人别其行矣，上下之人等其志矣"。学习、修身的目的在于"闻道"、知"道"。能言之者谓"智"，能守之者谓"信"，能乐之者谓"仁"，能行之者则可成为圣人了。能立定志向，笃行圣人之道是最好的，善于领会和阐发圣人之道也是值得赞许的。
《容经》篇中提出关于师傅之道的一些原则。"既美其施，又慎其齐。适疾徐，任多少。造而勿趣，稍而勿苦。省其所省，而堪其所堪。"也就是说，教师应注重施教内容的美好（当然是圣贤之学术），同时又要考虑到学生能够达到的程度。掌握进度快慢、份量多少方面要适当。要激励、督促学生不断有所深造，又不要逼迫学生而使其感到困苦。总之，应使教学精要适宜，使学生力所能及，这样就可以"力不劳而身大盛"，这样的教学方法可谓"圣人之化"。后来 董仲舒 在《春秋繁露·玉杯》篇中也辑录了这段论述，表示"吾取之"，可见"圣化"的教学原则在当时影响很大。
贾谊 的思想受到历代许多学者的推崇。刘向赞"其论甚美，通达国体，虽古之伊、管，未能远过也"。 清代 卢文弨 在校注《新书》时，把贾谊和董仲舒并称为"经生而通达治体者"。贾谊基于反思 秦朝 灭亡的教训，较为全面而深刻地阐明了教育在国家政治和社会生活中的重要作用，奠定了"以教为本"的思想基础。他对实施条件最优越的君主教育的论述，在思想原则和制度措施上可为一般教育所借鉴。在教育内容和方法上也不乏有价值的见解。
由于当时国家教育制度尚未建立，《新书》主要是从政论角度而涉及教育的，故对教育自身规律的论述不多，缺乏具体的剖析，停留在 原则性 判断或简单类比的思辨层次上。
四库提要
《新书》·十卷（通行本）
汉 贾谊 撰。《汉书·艺文志·儒家》贾谊五十八篇。《 崇文总目 》云：本七十二篇。 刘向 删定为五十八篇。隋、唐志皆九卷，别本或为十卷。考今隋、唐志皆作十卷，无九卷之说。盖校刊《 隋书 》、《 旧唐书 》者未见《崇文总目》，反据今本追改之。明人篆刻古书，往往如是，不足怪也。然今本仅五十六篇，又问孝一篇有录无书，实五十五篇，已非 北宋 本之旧。又 陈振孙 《书录解题》称，首载过秦论，末为吊湘赋，且略节谊本传於第十一卷中。今本虽首载过秦论，而末无吊湘赋，亦无附录之第十一卷，且并非 南宋 时本矣。其书多取谊本传所载之文，割裂其章段，颠倒其次序，而加以标题，殊 瞀 乱无条理。《朱子语录》曰： 贾谊 《新书》除了《 汉书 》中所载，馀亦难得粹者，看来只是贾谊一杂记稿耳。中间事事有些个。陈振孙亦谓其非《汉书》所有者辄浅驳不足观，决非谊本书。今考《汉书》谊本传赞，称凡所著述五十八篇，掇其切於世事者著於传。 应劭 《 汉书注 》亦於《 过秦论 》下注曰：贾谊书第一篇名也。则本传所载皆五十八篇所有，足为显证。赞又称三表五饵以系 单于 。 颜师古 注所引贾谊书，与今本同。又文帝本纪注引贾谊书卫侯朝於周，周行人问其名，亦与今本同。则今本即唐人所见，亦足为显证。然决无摘录一段立一篇名之理，亦决无连缀十数篇合为奏疏一篇上之朝廷之理。疑谊《过秦论》、《 治安策 》等本皆为五十八篇之一，后原本散佚，好事者因取本传所有诸篇，离析其文，各为标目，以足五十八篇之数，故 至此。其书不全真，亦不全伪， 朱熹 以为杂记之稿，固未核其实，陈氏以为决非谊书，尤非笃论也。且其中为《 汉书 》所不载者，虽往往类《 说苑 》、《 新序 》、《 韩诗外传 》，然如青史氏之记，具载胎教之古礼。《修政语》上下两篇，多帝王之遗训。《保傅篇》、《容经篇》并敷陈古典，具有源本。其解《诗》之 驺 虞、《易》之潜龙、亢龙，亦深得经义。又安可尽以浅驳不粹目之哉！虽残阙失次，要不能以断烂弃之矣。
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作品影响
2020年10月30日，入选第六批《国家珍贵古籍名录》。
作者简介
贾谊 （前200—前168）， 西汉 政论家、文学家。 洛阳市 （今属 河南省 ）人。时称贾生。少有博学能文之誉， 刘恒 初召为博士。不久迁 安徽省太和中学 大夫，好议国家大事，为大臣 周勃 、 灌婴 等排挤，贬为长沙王太傅。后为 刘揖 太傅。曾多次上疏，批评时政。建议用“众建诸侯而少其力”的办法，削弱诸侯王势力，巩固中央集权；主张重农抑商，“驱民而归之农”；并力主 抗击匈奴 的攻掠。所著政论有《 陈政事疏 》《 过秦论 》等，为西汉鸿文。原有集，已散佚，明人辑有《 贾长沙集 》。另传有《新书》十卷。